OPIS ANALIZY PRZYPADKU KAMILA B.

Kamil B. ma 14 lat, uczęszcza do II klasy gimnazjum. Rozwinięty jest prawidłowo pod względem umysłowym i fizycznym. Jednakże uczeń ten jest wyalienowany ze środowiska szkolnego. Nie może znaleźć kontaktu z grupą rówieśniczą, wobec wychowawcy i innych nauczycieli jest zamknięty i skryty. Osiąga słabe wyniki w nauce. Brak u niego motywacji do nauki. Mimo dobrej sprawności fizycznej również nie zależy mu na osiąganiu dobrych wyników na zajęciach wychowania fizycznego.

II FUNKCJONOWANIE UCZNIA W SZKOLE

Kamil dołączył do zespołu klasowego, który tworzyła zgrana grupa uczniów w 1999 r., prowadzonego przez jednego wychowawcę od trzech lat.

W poprzedniej szkole osiągał bardzo słabe wyniki w nauce i nie potrafił odnaleźć się w tamtym środowisku szkolnym.

Rodzice uważali, że zmiana otoczenia korzystnie wpłynie na Kamila.

Jak wyżej wspomniałam zespół klasowy był zgrany. Kamil został przyjęty dość obojętnie. Przez pierwszy rok nie miał żadnego bliższego kolegi. Dopiero w kolejnym roku znalazł wspólny język z chłopcem, który również do szedł do zespołu.

Na początku Kamil niechętnie brał udział w życiu klasy. Nie uczestniczył w wycieczkach, biwakach dwu-, trzydniowych, dyskotekach szkolnych, unikał wyjazdów do teatru, kina.

Nie uczęszczał na fakultatywne zajęcia organizowane przez szkołę.

Mimo potencjału intelektualnego Kamil osiąga słabe wyniki w nauce, jego średnia za ubiegły rok wynosi 2.85.

Frekwencja jest na niskim poziomie. Opuścił 122 godziny usprawiedliwione przez rodziców.

III GENEZA I DYNAMIKA ZJAWISKA

Badany uczeń wychowuje się w rodzinie pełnej, wielodzietnej (sześcioro dzieci). Jest najstarszym dzieckiem. Rodzice posiadają duże gospodarstwo rolne, zmechanizowane. Matka jest schorowana. Ojciec zaś mimo licznych zajęć w gospodarstwie jest aktywnym działaczem społecznym w gminie. To powoduje, że dużo czasu spędza poza domem. W związku z powyższym dużą część obowiązków ceduje na syna.

Z wywiadu środowiskowego przeprowadzonego przez wychowawcę (rozmowa z matką w domu rodzinnym dziecka), wynika, że Kamil:
- wstaje bardzo wcześnie i pracuje w oborze,
- po powrocie ze szkoły wykonuje z ojcem sezonowe prace polowe,
- a wieczorem codzienny obrządek.

Matka skarży się, że nie ma wpływu na zachowanie syna, jest wobec niej arogancki. Autorytetem dla chłopca jest ojciec, który nie zawsze traktuje właściwie członków swojej rodziny. Wydaje się, że dla Kamila krępujące jest posiadanie tak licznego rodzeństwa.

Warunki mieszkaniowe są poniżej standardu. Kamil dzieli pokój z młodszym rodzeństwem, nie ma własnego miejsca do pracy.

Kamil za zgodą matki był kierowany przez wychowawcę na badania do Poradni Pedagogiczno-Psychologicznej w Chełmży oddział w Dobrzejewicach. W opinii poradni uczeń jest zlękniony, ma niską samoocenę. Ponadto duże braki w nauce.

IV WYNIKI BADAŃ PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH:

Badaniem psychologicznym stwierdzono, że ogólny rozwój umysłowy ucznia mieści się poniżej normy wiekowej i przebiega nieharmonijnie. Szczególnie obniżony jest poziom rozwoju koordynacji wzrokowo-ruchowej, integracji wzrokowo-przestrzennej oraz tempo pracy i uczenia się wzrokowo-ruchowego na materiale graficznym wskazujące na trudności w pisaniu i czytaniu. Niski jest również poziom rozwoju procesów rozumowania arytmetycznego.

Proces rozumienia sytuacji i zachowań społecznych, myślenia logiczno- pojęciowego oraz przyczynowo- skutkowego, pamięci słuchowej (bezpośredniej) w granicach normy. Podczas badania chłopiec był napięty, niepewny siebie, nastawiony lękowo. Widoczne drżenie rąk przy ograniczeniu czasowym dla wykonywanego zadania, trudności w koncentracji uwagi.

Trudności w nauce są spowodowane obniżonym i nieharmonijnym rozwojem umysłowym a zwłaszcza zaburzenia funkcji percepcyjno- motorycznych.

Badanie pedagogiczne wskazało, iż chłopiec pracuje w średnim tempie, pod dużym napięciem nerwowym.. Niechętnie nawiązywał kontakt werbalny z badającym. Nie zawsze wykonywał jego polecenia. Uczeń czyta techniką całościową w dość szybkim tempie. Rozumie ogólne przesłanie tekstu, stara się wyławiać poszczególne wątki, ale nie zawsze udaje mu się powiązać je potem w logiczną całość przyczynowo-skutkową.

Poziom graficzny pisma jest niski. Zapis jest nierówny, litery nie są połączone, a niektóre z nich zupełnie nieczytelne.

ZALECENIA PORADNI:

1. Dostosowanie wymogów szkolnych do indywidualnych potrzeb edukacyjnych ucznia.
2. Otoczenia chłopca wnikliwą opieką pedagogiczną w celu wprowadzenia umiejętności pozytywnego rozładowywania negatywnych emocji.

V ZNACZENIE PROBLEMU

Przykład Kamila nie jest odosobniony. Dzieli on los wielu dzieci wiejskich, które z różnych przyczyn (ekonomicznych, zwyczajowych, przygotowania dziecka do przejęcia gospodarstwa) pomagają w prowadzeniu gospodarstwa rolnego. Część rodziców racjonalnie przydziela obowiązki swoim dzieciom w gospodarstwie, a część zapomina, że podstawowym obowiązkiem i zadaniem dziecka jest nauka, a rodzica stworzenie dla tejże nauki odpowiednich warunków i środków.

VI PROGNOZA

Rodzice różnią się w podejściu do problemów syna.
Matka wykazuje duże zainteresowanie postępami w nauce i zachowaniu Kamila. Niestety nie może liczyć na męża, dla którego najważniejsze jest gospodarstwo. Wychowawca, mimo starań, nie miał okazji poznać ojca wychowanka.

Po wnikliwej analizie przypadku Kamila postawiłam sobie następujące cele:
- poprawienie wyników w nauce,
- poprawa samooceny,
- uspołecznienie ucznia,
- zaakceptowanie własnej sytuacji rodzinnej.

VI PROPOZYCJA ROZWIĄZANIA PROBLEMU

Wydaje się, że Kamil jest nieszczęśliwy, co przekłada się na słabe wyniki w nauce, brak kontaktu z kolegami. Na niczym mu nie zależy. Nie potrafi znaleźć motywacji do działania.
Podłoże tkwi w sytuacji rodzinnej, braku czasu i zmęczeniu.

Wychowawca w porozumieniu z matką skierował dziecko na badania do poradni.(które się odbyły)
Wnioski są następujące:
- indywidualizacja procesu nauczania
- położenie szczególnego nacisku na stworzenie dobrej atmosfery w klasie
- utworzenie grupy wsparcia wśród rówieśników (pomoc koleżeńska)
- zorganizowanie zajęć wyrównawczych z przedmiotów, z którymi ma największe problemy
- pogadanki z pedagogiem szkolnym

Wychowawca zaznajomił z sytuacją Kamila innych nauczycieli go uczących.
Dla rodziców:
- odciążenie z obowiązków w gospodarstwie
- stworzenie odpowiedniej atmosfery w domu (psychicznej; kącik do nauki)
- okazywanie większej miłości i wyrozumiałości.

Jest to proces bardzo powolny i trudny do wyegzekwowania, zwłaszcza ten dotyczący uczuć.

Opracowanie: MGR ANNA JABŁOŃSKA
Nauczyciel mianowany
Gimnazjum nr 1 w OBROWIE

Wyświetleń: 1044