AWANS INFORMACJE FORUM Dla nauczyciela Dla ucznia LOGOWANIE


Katalog

Zofia Rokita
Język polski, Program nauczania

Autorski program zespołu korekcyjno-kompenasacyjnego dla dyslektyków, dysortografików i dysgrafików

- n +

AUTORSKI PROGRAM ZESPOŁU KORREKCYJNO - KOMPENSACYJNEGO DLA DYSLEKTYKÓW, DYSORTOGRAFIKÓW I DYSGRAFIKÓW

"DYSLEKSJA jest jednym z wielu różnych rodzajów trudności w uczeniu się, jest specyficznym zaburzeniem o podłożu językowym, uwarunkowanym konstytucyjnie. Charakteryzuje się trudnościami w dekodowaniu pojedynczych słów są zazwyczaj niewspółmierne do wieku życia oraz innych zdolności poznawczych i umiejętności szkolnych, trudności te nie są wynikiem ogólnego zaburzenia rozwoju ani zaburzeń sensorycznych. Dysleksja manifestuje się różnymi trudnościami w odniesieniu do różnych form komunikacji językowej, często oprócz trudności w czytaniu dodatkowo pojawiają się poważne trudności w opanowaniu sprawności w zakresie czynności pisania i poprawnej pisowni." Prof.dr.hab. Marta Bogdanowicz, Instytut Psychologii Uniwersytetu Gdańskiego, Polskie Towarzystwo Dysleksji.

WSTĘP

Inspiracja do stworzenia niniejszego programu były dla nas doświadczenia wyniesione z długoletniej działalności zawodowej: nauczyciela polonisty w szkole podstawowej i średniej mgr Zofii Rokity oraz szkoły średniej i wyższej mgr Jolanty Mazur - Fedak.

Pragniemy wyjść naprzeciw problemom uczniów z dysfunkcjami, który po badaniu w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej otrzymali zaświadczenia o dysleksji obligujące ich do dalszej pracy nad sobą, polegającej na wykonywaniu systematycznych ćwiczeń; ortograficznych, ortofonicznych i kaligraficznych. Niestety uczeń pozostawiony jest samemu sobie, ponieważ w licznych zespołach klasowych, przy dużym obciążeniu programowym, nauczyciel nie ma możliwości na indywidualną pracę z dzieckiem dysfunkcyjnym, zwłaszcza w szkole średniej. Swoją działalnością zamierzamy objąć również tych uczniów, którzy nie zostali jeszcze zdiagnozowani, jednak mają poważne trudności z poprawnym wypowiadaniem się w mowie i w piśmie. Dodatkową motywacją do zorganizowania zespołu korekcyjno - kompensacyjnego były prośby zainteresowanych rodziców oraz sugestie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Sanoku.

CELE OGÓLNE.

1. Zdiagnozowanie poszczególnych uczniów w celu stworzenia dla nich indywidualnego programu ćwiczeń (wyłonienie dyslektyków, dysgrafików, dysortografików)
2. Zorganizowanie małych grup uczniów o podobnych dysfunkcjach (trudności związane z zaburzeniem analizatora słuchowego, wzrokowego i kinestetyczno-ruchowego)
3. Ćwiczenia mające na celu usprawnienie poziomu czytania, pisania i stosowanie zasad ortograficznych niepozwalających na pogłębienie się problemów uczniów.
4. Uświadomienie uczniom, ze dysleksja nie jest chorobą. Konfrontacja z grupą wpłynie na podniesienie poczucia własnej wartości.

CELE SZCZEGÓŁOWE.

1. Zapoznanie się z opiniami wystawionymi przez Poradnię Psychologiczno - Pedagogiczną dotyczącymi dysfunkcji uczniów.
2. Przeprowadzenie obserwacji i wywiadów oraz prac pisemnych (wypracowanie, dyktando ortograficzne na kilku poziomach trudności.
3. Opracowanie rezultatów badań celem stworzenia grup dyslektyków, dysgrafików i dysortografików)
4. Przygotowywanie i przeprowadzanie ćwiczeń przystosowanych do typu zaburzeń.

Typy dysfunkcji:

  • Trudności związane z zaburzeniami analizatora wzrokowego; różnicowanie znaków graficznych i prawidłowego ich utrwalania, wzrokowego zapamiętywania obrazów graficznych wyrazów, orientacji w kierunkowym aspekcie pisma i jego prawidłowym rozmieszeniu,

    Symptomy:

    - Mylenie liter o podobnych optycznie kształtach (m - n, C - G.)
    - Mylenie liter różniących się położeniem w stosunku do osi poziomej lub pionowej (n - u, p - b)
    - Mieszanie struktur graficznych (dom - dam)
    - Przestawianie, liter, sylab, wyrazów,
    - Nieodpowiedni wybór linijek
    - Mylenie kierunku zapisu,
    - Błędy ortograficzne (gorsza pamięć wzrokowa wpływa na trudności w zapamiętywaniu obrazu graficznego)
    - Trudności w orientacji przestrzennej.

  • Trudności związane z zaburzeniami analizatora słuchowego. Zmiany w korowym ośrodku słuchowym utrudniają:

    - dokonywanie analizy oraz syntezy głoskowej słów i różnicowanie dźwięków mowy.
    - Utrzymywanie wszystkich słów w zdaniu i głosek w wyrazie.
    - Zachowanie kolejności dźwięków

    Symptomy:

    - mylenie głosek zbliżonych fonetycznie (p - b, k - g)
    - przestawianie, opuszczanie, dodawanie liter i sylab,
    - nieprawidłowe pisanie zmiękczeń
    - nieprawidłowe pisanie samogłosek nosowych,
    - opuszczanie końcówek w wyrazach np. szedł, biegł.
    - zmiana głosek dźwięcznych na bezdźwięczne.

  • Trudności związane z zaburzeniami analizatora kinestetyczno - ruchowego.
    Przejawy obniżenia sprawności manualnej w pisaniu to:

    - zbyt wolne tempo wykonywanych czynności,
    - mała precyzja ruchów dłoni i palców,
    - słaby poziom graficzny pisma,

    Symptomy:

    - kształty liter uproszczone,
    - zmiana wielkości i nachylenia liter
    - brak wiązania liter,
    - za duże lub za małe odstępy wyrazów, liter.
    5. Przygotowywanie i przeprowadzanie ćwiczeń ortograficznych i ortofonicznych.

    - ćwiczenia w czytaniu
    - ćwiczenia kaligraficzne
    - przypomnienie zasad pisowni
    , - zastosowanie tych zasad w piśmie

    6. Podnoszenie samooceny poprzez:

    - nietraktowanie ucznia jako chorego, kalekiego, złego, leniwego, niezdolnego.
    - Chwalenie nie tyle za efekty pracy, ile za włożony weń wysiłek.
    - Stworzenie życzliwej atmosfery na zajęciach, bycie jego cierpliwym przewodnikiem i towarzyszem.

    METODY

    - obliczanie ilości głosek, sylab, wyrazów
    - układanie zdań z wyrazów,
    - układanie ortogramów z literek
    - wyzyskiwanie z tekstu wyrazów o takiej samej sylabie, końcówce; np. przybrzeżny, przychodzić, brzegowy.
    - gra w domino literowo - sylabowe
    - gra w żetony wyrazowe,
    - dyktanda ortograficzne
    - ćwiczenia szybkiego czytania
    - ćwiczenia w czytaniu tekstów na różnych poziomach trudności
    - praca ze słownikiem ortograficznym.
    - powtarzanie wyrazów, zdań za prowadzącym, nagrania na magnetofon wymowy,

    BIBLIOGRAFIA

    1. Bogdanowicz M; " Integracja percepcyjno - motoryczna a specjalne trudności w czytaniu u dzieci, UG, 1987.
    2. Czajkowska J. Herda K.: "Zajęcie korekcyjno - kompensacyjne w szkole" WSiP, 1998. Warszawa.
    3. Zakrzewska B: "Koncepcja procesu reedukacji uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu" WSRP, 1994, Sielce.

    TEMATYKA ZAJĘĆ

    1. Diagnozowanie grupy. Dyktando ortograficzne.
    2. Omówienie wyników - podział na grupy zadaniowe.
    3. Zabawy orograficzne - krzyżówki, rebusy, domino ortograficzne z wykorzystaniem programu komputerowego "Nauka ortografii" Przypomnienie zasad ortograficznych oraz ćwiczenia.
    4. pisownia "u" i "ó" (2 godz. lekcyjne)
    5. pisownia "rz" i "ż" (2 godz. lekcyjne)
    7. pisownia "h" i "ch" (2 godz. lekcyjne)
    8. pisownia małych i wielkich liter, (2 godz. lekcyjne)
    9. Dyktando ortograficzne
    10. Omówienie wyników i poprawa dyktanda.
    11. Sprawdzanie umiejętności czytania
    12. Podsumowanie pracy zespołu. Ewaluacja.

    Opracowanie:
    Zofia Rokita
    nauczyciel języka polskiego
    II LO
    Sanok

  • Zgłoś błąd    Wyświetleń: 8555


    Uwaga! Wszystkie materiały opublikowane na stronach Profesor.pl są chronione prawem autorskim, publikowanie bez pisemnej zgody firmy Edgard zabronione.


    BAROMETR


    1 2 3 4 5 6  
    Średnia ocena: 3



    Ilość głosów: 4

    Serwis internetowy, z którego korzystasz, używa plików cookies. Są to pliki instalowane w urządzeniach końcowych osób korzystających z serwisu, w celu administrowania serwisem, poprawy jakości świadczonych usług w tym dostosowania treści serwisu do preferencji użytkownika, utrzymania sesji użytkownika oraz dla celów statystycznych i targetowania behawioralnego reklamy (dostosowania treści reklamy do Twoich indywidualnych potrzeb). Informujemy, że istnieje możliwość określenia przez użytkownika serwisu warunków przechowywania lub uzyskiwania dostępu do informacji zawartych w plikach cookies za pomocą ustawień przeglądarki lub konfiguracji usługi. Szczegółowe informacje na ten temat dostępne są u producenta przeglądarki, u dostawcy usługi dostępu do Internetu oraz w Polityce prywatności plików cookies.
    Dowiedz się więcej.