Konspekt zajęć języka niemieckiego dla semestru 2 liceum ogólnokształcącego dla dorosłych w systemie wieczorowym

Autor scenariusza: Anna Zaborska

Temat: Ich stehe gewöhnlich um 7 Uhr auf – zastosowanie czasowników złożonych w opisie rutynowych czynności codziennych

Liczba jednostek lekcyjnych: 2 x 45 min.

Cele szczegółowe:
słuchacz nazywa poprawnie pory dnia (am Morgen / morgens, am Vormittag / vormittags, am Mittag / mittags, am Nachmittag / nachmittags, am Abend / abends, in der Nacht / nachts)

słuchacz zadaje pytanie o godzinę i podaje czas w formie oficjalnej i potocznej (Wie spät ist es? Wie viel Uhr ist es ?- Es ist sieben Uhr dreißig. / Es ist halb acht. Um wie viel Uhr kommst du nach Hause zurück? – Viertel vor drei.)

słuchacz rozróżnia czasowniki złożone na podstawie przedrostków (be-, emp-, ent-, er-, ge-, miss-, ver- zer-; ein-, auf-, zu- itp.) oraz akcentu

słuchacz formułuje krótkie wypowiedzi dotyczące opisu dnia z rozróżnieniem słownictwa określającego podstawowe czynności związane z pracą oraz sposobami spędzania wolnego czasu

Metody nauczania i formy pracy: podające, praktyczne, poszukujące; plenum, praca grupowa, praca indywidualna, praca w parach

Materiały dydaktyczne, środki dydaktyczne: podręcznik i ćwiczenia Themen neu 1, słowniki dwujęzyczne, kserokopie historyjki obrazkowej i ćwiczeń gramatycznych, model zegara, arkusze papieru, flamastry

Wprowadzenie (sprawdzenie listy obecności, zapisanie tematu zajęć w dzienniku lekcyjnym i na tablicy, przedstawienie celów zajęć)

Tok zajęć:
1. Nauczyciel prosi o przypomnienie pytań o czas zegarowy a następnie zadaje pytania o godzinę, pokazując ją na modelu zegara (Wie spät ist es jetzt? Wann beginnt die Schule? Wann haben wir Deutsch?) - Słuchacze przypominają pytania o czas i odpowiadają na pytania nauczyciela nazywając pory dnia i podając godziny w sposób oficjalny i potoczny (metoda: rozgrzewka językowa; forma: praca zbiorowa; materiały i środki: model zegara)
2. Nauczyciel rozdaje słuchaczom arkusze papieru z napisami: am Morgen, am Vormittag, am Mittag, am Nachmittag, am Abend, prosi o wypisanie wyrażeń i słów, związanych z czynnościami wykonywanymi o danej porze dnia z uwzględnieniem obowiązków i zajęć w wolnym czasie, następnie dzieli słuchaczy na pięć grup. - Słuchacze pracują w grupach, wyszukują w słowniku odpowiednie wyrażenia i wypisują je na arkuszach. Przedstawiciele grup prezentują kolejno swoje arkusze pozostałym słuchaczom i przedstawiają efekty własnej pracy na tablicy. (metoda: asocjogram; forma: praca grupowa; materiały i środki: słownik dwujęzyczny, arkusze papieru, flamastry)
3. Nauczyciel prezentuje historyjkę obrazkową i prosi o przyporządkowanie opracowanego słownictwa do poszczególnych rysunków. Dzieli klasę na cztery grupy poprzez odliczanie do czterech. - Słuchacze dobierają słownictwo dotyczące różnych czynności wykonywanych przez bohaterów historyjki (metoda: praktyczna; forma: praca grupowa; materiały i środki: słownik dwujęzyczny, kserokopie historyjki obrazkowej)
4. Nauczyciel prosi o przeczytanie podpisów pod historyjką obrazkową w podręczniku i wypisanie nowego słownictwa. Wyjaśnia nowy materiał leksykalny. - Słuchacze czytają w ciszy i zapisują w zeszytach nowe słownictwo (metoda: objaśnienie, wyjaśnienie; forma: praca indywidualna; materiały i środki: podręcznik)
5. Nauczyciel zadaje pytania dotyczące historyjki obrazkowej (np.: Wann steht Willi auf? Was macht Monika um 6 Uhr? Um wie viel Uhr kauft Ilona ein?) - Słuchacze odpowiadają na pytania nauczyciela a następnie zadają podobne pytania sobie nawzajem (metoda: praktyczna – ćwiczenia przedmiotowe; forma: praca zbiorowa; materiały i środki: podręcznik)
6. Nauczyciel zapisuje na tablicy przykładowe zdania z czasownikami złożonymi (stehen – Der Tisch steht in der Ecke.; verstehen – Ich verstehe dich nicht.; aufstehen – Sie steht um 6 Uhr auf.) i pyta o różnicę w budowie zdania w poszczególnych przykładach. - Słuchacze zapisują zdania
w zeszytach i wskazują na różnicę w budowie zdania z czasownikiem rozdzielnie złożonym aufstehen.(metoda: poszukująca; forma: praca zbiorowa)
7. Nauczyciel zapisuje na tablicy w dwóch kolumnach przedrostki czasowników złożonych rozdzielnie i nierozdzielnie, przedstawia na przykładach różnice w budowie zdań oraz informuje o roli akcentu przy rozróżnianiu czasowników złożonych. - Słuchacze notują przykłady, zadają nauczycielowi pytania w celu lepszego zrozumienia (metoda: wykład problemowy; forma: praca zbiorowa)
8. Nauczyciel rozdaje kopie ćwiczeń gramatyczno-leksykalnych, dotyczących poznanego materiału i na bieżąco kontroluje poprawność ich wykonania. - Słuchacze wykonują ćwiczenia gramatyczne a następnie odczytują rozwiązania. (metoda: praktyczna – ćwiczenia przedmiotowe; forma: praca indywidualna; materiały i środki: kserokopie ćwiczeń gramatycznych)
9. Nauczyciel prosi o przygotowanie się do dialogu na temat Mein Tagesablauf, dzieli słuchaczy w pary. - Słuchacze przygotowują dialogi a następnie wybrane osoby prezentują efekty swojej pracy na forum klasy. (metoda: praktyczna – ćwiczenia przedmiotowe; forma: praca w parach; materiały i środki:słowniki dwujęzyczne, kserokopie słownictwa)

Podsumowanie zajęć: Przypomnienie najważniejszych treści zajęć, ocena pracy słuchaczy na lekcji, zebranie opinii na temat lekcji. Zadanie i objaśnienie pracy domowej: Wie sieht dein Alltag aus? – opisz swój dzień, uwzględniając codzienne obowiązki i zajęcia w wolnym czasie.

Wyświetleń: 2306