Kontrola i ocena postępów ucznia należą do ważniejszych składników i ogniw procesu nauczania, informuje nauczyciela, a przede wszystkim samego ucznia o jego osiągnięciach.
Uczenie się z wykorzystaniem komputera jest dla dziecka niezwykle atrakcyjne, pozwala na szybkie dokonanie samokontroli zdobytych wiadomości i umiejętności.
     Samo więc pozytywne nastawienie ucznia spowoduje zwiększenie skuteczności oddziaływań dydaktyczno-wychowawczych w procesie edukacyjnym.
     Zastosowanie komputera znacznie podnosi efekty nauczania, a także wyzwala większe zainteresowanie i aktywność uczniów w porównaniu z innymi środkami dydaktycznymi.
     Istotnym elementem w pracy pedagogicznej jest zagadnienie kontroli i oceny osiągnięć szkolnych uczniów. Obecnie obserwuje się zainteresowanie tym działaniem pedagogicznym. Ogólne tendencje zmierzają w kierunku unowocześniania technik pomiaru i oceny osiągnięć szkolnych. Głównym czynnikiem rozwijającym badania wyników nauczania jest troska o większą efektywność pracy nauczyciela, podnoszenie wyników nauczania, modernizację metod oraz podejmowanie innowacyjnych działań nauczycieli klas młodszych.
Wygodnym narzędziem do pomiaru osiągnięć szkolnych ucznia są testy dydaktyczne, a zwłaszcza testy wyboru.

"Test jest to specjalna próba identyczna dla wszystkich badanych, wprowadzana intencjonalnie w ściśle kontrolowanych warunkach i umożliwiająca obiektywny i dokładny pomiar badanej cechy, procesu psychicznego lub jego zewnętrznych rezultatów"¹.

     Testy aktywizują, mobilizują dzieci do zdobywania wiedzy i kształtowania nowych umiejętności i nawyków, wzbudzają motywacje do uczenia się, uświadamiają dzieciom sens nauki, rozbudzają aspiracje edukacyjne Wpływają na wytwarzanie pozytywnych wartości wychowawczych: pilności, systematyczności, obowiązkowości i solidności w pracy, zmniejszają subiektywizm oceny.
      Sprawdziany tego typu naszym zdaniem są najbardziej obiektywną formą kontroli. Wyniki sprawdzianów testowych winny doprowadzić zarówno nauczyciela jak i ucznia do analizy własnych osiągnięć i wyciągnięcia odpowiednich wniosków.
Współcześnie oczekuje się od nauczyciela samodzielnego tworzenia metod ewaluacji osiągnięć uczniów.
Ewaluacja osiągnięć uczniów jest "sprawdzaniem i ocenianiem osiągnięć traktowanych jako proces łączny i wielostronnie uwarunkowany"²
     Testy dydaktyczne pozwalają nauczycielowi na wytworzenie oryginalnej metody ewaluacji osiągnięć uczniów. Umożliwiają zastosowanie nieformalnych narzędzi sprawdzania w postaci tematów do wyboru, list pytań, włączenie elementów działań praktycznych np. czytanie tekstów, rysowanie do pisemnego pomiaru testowego.
Istotnym elementem pomiaru testowego jest przyporządkowanie symboli (punktów) uczniom w taki sposób, by relacje między symbolami odpowiadały relacjom między uczniami ze względu na określone osiągnięcia. Zasady przyporządkowania powinny być ustalone i możliwie dokładnie przestrzegane, a proces pomiarowy powinien podlegać obiektywnej kontroli.
Wyniki pomiaru są przedstawiane za pomocą skali pomiarowej.

"Skala pomiarowa to system symboli (liczbowych, słownych, graficznych lub innych) przedstawiających wyniki pomiaru"³

     Od konstrukcji skali to jest od znaczenia poszczególnych symboli i związków między nimi, zależy szczebel pomiaru, a więc jego jakość formalna. Skale tworzymy po to, by odróżniać wyższe i niższe wartości, większe i mniejsze osiągnięcia, lepsze lub gorsze rozwiązania tych samych zadań. Należy pamiętać, że sprawdzenie osiągnięć uczniów testem dydaktycznym nie jest jedyną formą rozpoznawania osiągnięć. W żadnym wypadku nie można tym sposobem sprawdzania zastąpić obserwacji i indywidualnej rozmowy z uczniem.


Przypisy:

¹ Zaczyński W. - "Praca badawcza nauczyciela" Warszawa PZWS s.117
² Niemierko B. - "Pomiar wyników kształcenia" Warszawa 1999 WS i P s.49
³ Niemierko B. - "Pomiar wyników kształcenia" Warszawa 1999 WS i P s.51

Opracowanie: mgr Barbara Trzpit
mgr Janina Kwaśniak

Wyświetleń: 1055