Zadania i ich realizacja w swietle nadzoru pedagogicznego

Jednym z głównych zadań wprowadzonej reformy systemu edukacji było poszerzenie autonomii szkół. Stworzyło to przed nauczycielami nowe możliwości, ale też i nowe zadania. Reforma zburzyła, utarty przez wiele lat, pewien stereotyp odnośnie pracy nauczyciela, a także odnośnie pracy nauczyciela, a także odnośnie pracy dyrektora, jako organu nadzoru bezpośredniego w szkole. Powstała możliwość tworzenia własnej koncepcji pracy szkoły, tworzenia autorskich programów nauczania, wewnątrzszkolnych systemów oceniania, a także kryteriów wymagań na poszczególne oceny z zachowania.

Ważną zmianę w systemie edukacji jest także wprowadzenie egzaminów zewnętrznych, które są przeprowadzane po każdym z etapów kształcenia, przez powołane do tego celu instytucje. Te głębokie zmiany w filozofii zawodu nauczycielskiego dotyczą także sprawowania funkcji dyrektora, a szczególnie sprawowania przez niego nadzoru pedagogicznego. Dyrektor ma obowiązek opracowania właściwej organizacji nadzoru pedagogicznego w placówce, w której sprawuje swoją funkcję. Wymusza to na nim rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 13 sierpnia 1999 r. w sprawie szczegółowych zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego. Nadzór ten obejmuje całość zadań edukacyjnych danej placówki. Przy opracowywaniu własnej koncepcji nadzoru należy pamiętać o pewnej autonomii nauczycieli (wybór metod pracy, wybór programów nauczania) oraz poświęcić wiele uwagi systemom sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów. Muszą być one przeprowadzone na podstawie ogólnokrajowych standardów edukacyjnych oraz w oparciu o podstawy programowe.

Taka sytuacja wymaga od dyrektora umiejętności budowania własnej, indywidualnej koncepcji pracy szkoły, właściwej organizacji nadzoru pedagogicznego oraz ciągłej ewaluacji tego zadania, aby funkcja nadzoru przebiegała właściwie oraz przynosiła konkretne efekty.

Wymienione wcześniej rozporządzenie MEN dotyczące nadzoru ogromny nacisk kładzie również na:
- wewnątrzszkolne mierzenie jakości pracy szkoły,
- wykorzystanie standardów wymagań i osiągnięć i porównywalność ich z własnymi wynikami,
- podnoszenie kwalifikacji nauczycieli,
- organizacja wewnątrzszkolnego systemu nauczania,
- odpowiedzialność dyrektora za tworzenie i realizację programów rozwoju szkoły.

Wszelkie zadania zawarte w koncepcji nadzoru pedagogicznego będą mogły być zrealizowane tylko wówczas, gdy będą one jasne i precyzyjne, a przede wszystkim dostosowane do danej placówki.

Aby móc określić pewne zadania, a następnie doprowadzić do ich realizacji, należy zadbać w szkole między innymi o:
- wzajemne zrozumienie i poszanowanie,
- stworzenie płaszczyzny wymiany poglądów,
- stworzenie warunków współpracy,
- doprowadzenie do takiej sytuacji, aby wszyscy pracownicy czuli potrzebę wspólnej realizacji wytyczonych celów,
- możliwość pracy indywidualnej, a także zespołu dla usprawnienia realizacji planów rozwoju szkoły,
- właściwą organizację i zarządzanie.

Przy sprawowaniu nadzoru pedagogicznego w szkole należy pamiętać również o tym, że każdy pracownik czuje potrzebę bycia zauważonym i docenionym za swoją pracę ze strony przełożonego. Należy odejść od formy kontroli na rzecz modelu opartego na jakościowym rozwoju szkoły. W życie szkoły i tworzenie jej programów powinny być zaangażowane wszystkie organy statutowe szkoły: rada rodziców, rada pedagogiczna, samorząd uczniowski. Należy także brać pod uwagę środowisko lokalne, kulturowe czy też religijne.

Nadzór pedagogiczny będzie właściwy, jeżeli będzie podlegał ciągłej ewaluacji.
 

Opracowanie: Romuald Gromacki

Wyświetleń: 727