Rozmieszczenie ludności Australii

Scenariusz lekcji przyrody w klasie szóstej

Zakres treści:
- Warunki przyrodnicze wpływające na rozmieszczenie ludności Australii.
- Gęstość zaludnienia i liczba ludności
- Strefy klimatyczne i roślinne Australii

Cel ogólny: Poznanie przyczyn nierównomiernego rozmieszczenia ludności Australii.

Cele szczegółowe:

WIADOMOŚCI- uczeń potrafi:
-Wymienić czynniki wpływające na rozmieszczenie ludności.
-Nazwać strefy klimatyczne.
-Wymienić gatunki roślin i zwierząt.
-Odczytać z wykresów wartości temperatur i opadów.
-Wyjaśnić przyczyny nierównomiernego rozmieszczenia ludności.

UMIEJĘTNOŚCI- uczeń potrafi:
- Określić położenie geograficzne Australii na tle innych kontynentów.
- Opisać zróżnicowanie gęstości zaludnienia na obszarze Australii na podstawie map.
- Scharakteryzować rozmieszczenie ludności, uwzględniając warunki klimatyczne, ukształtowanie powierzchni na podstawie map tematycznych oraz informacji z podręcznika.
- Ocenić, jaki wpływ na rozmieszczenie ludności wywierają bogactwa mineralne i rozwój przemysłu.

POSTAWY:
- Rozwijanie prawidłowej postawy współzawodnictwa pracy w grupie rówieśniczej,
- Kształtowanie dociekliwości w rozwiązywaniu problemów i samodzielności w podejmowaniu decyzji.

METODY:
- Burza mózgów, rybi szkielet.

Przebieg lekcji:

1. Czynności organizacyjne.
2. Podział klasy na cztery zespoły i omówienie zasad pracy w grupie.
3. Nauczyciel wpisuje problem w pole symbolizujące głowę ryby
"Dlaczego ludność Australii jest rozmieszczona nierównomiernie?"
4. Uczniowie wykonują indywidualnie zadania.
5. Za pomocą burzy mózgów nauczyciel ustala wspólnie z uczniami główne czynniki wpływające na rozmieszczenie ludności Australii.
6. Zapisuje na plakacie pomysły uczniów
Wybiera cztery pomysły, które mają charakter czynników głównych i zapisuje je przy liniach symbolizujących "duże ości" np.
- Warunki klimatyczne
- Rozmieszczenie bogactw naturalnych
- Ukształtowanie powierzchni
- Dostęp do wody pitnej
7. Każda grupa poszukuje przyczyn, które mają wpływ czynnik główny

Grupa I
opisuje dostępność do słodkiej wody w poszczególnych regionach geograficznych na podstawie mapy, biorąc pod uwagę- sieć wód powierzchniowych, rozmieszczenie basenów artezyjskich oraz rozmieszczenie ludności nad brzegami mórz i oceanów. Porównuje je z rozmieszczeniem ludności.

Grupa II opracowuje strefy klimatyczne na podstawie map tematycznych w atlasie. Analizuje diagramy klimatyczne. Ocenia wpływ stref klimatycznych na rozmieszczenie ludności.

Grupa III opisuje ukształtowanie powierzchni i ocenia jego wpływ na rozmieszczenie ludności.

Grupa IV opracowuje rozmieszczenie bogactw mineralnych i ocenia wpływ na rozmieszczenie ludności.

Na małych paskach uczniowie wpisują ustalone w grupie przyczyny - są to "małe ości", które przypinają do "dużych ości".

7. Podsumowanie lekcji
- Uczniowie analizują wyniki swojej pracy.
- Wybierają te przyczyny, które są ich zdaniem najistotniejsze.
- Wyboru można dokonać przez punktację lub zaznaczenie znaczkiem:
+ + + - bardzo ważny,
+ + - ważny,
+ - - mniej ważny.

Uczniowie opracowują plan dalszego działania w celu rozwiązania problemu głównego.
 

Opracowanie: Janina Sarwa

Wyświetleń: 4524