Roczny plan organizacji szkolenia w brydżu sportowym wychowanków bursy nr 3 w Krakowie na rok szkolny 2002/2003

Spis treści

I Wprowadzenie
II Wyznaczenie celu
III Charakterystyka grupy szkoleniowej
IV Założenia metodyczno- szkoleniowe
V Struktura czasowa treningu
VI Treści programu
VII System kontroli
VIII Zabezpieczenie organizacyjne szkolenia
IX Wnioski końcowe
X Ankieta ewaluacyjna
XI Analiza wyników ankiety

I Wprowadzenie

Praca z młodzieżą przebywającą w placówce, która stanowi dla niej drugi dom, ma za zadanie zaproponować jej ciekawy sposób na wypełnienie wolnego czasu, wykorzystanie okresu kilku lat pobierania nauki do zdobycia nowych umiejętności. Tymi umiejętnościami może być gra w brydża na poziomie sportowym. Młodzieży, która lubi grać w karty, taka propozycja może się podobać.

Oto proponowany cykl szkolenia młodzieży mieszkającej w okresie nauki w bursie lub internacie. Określenie "szkolenie" może nieco wprowadzać w błąd. Nie chodzi mi oto, aby wyszkolić zawodowych brydżystów, ale by młodzież, ucząc się gry w brydża, robiła to według zasad właściwych dla brydża sportowego i mogła grać za pośrednictwem Internetu z rówieśnikami na całym świecie. Czas szkolenia obejmuje okres 10 miesięcy.

II Wyznaczenie celu

Głównym celem szkolenia jest:
1. Zapoznanie młodzieży z podstawowymi regułami i zasadami gry w brydża.
2. Doprowadzenie uczestników szkolenia do takiego poziomu, aby mogli wziąć udział w zawodach sportowych.
3. Zagospodarowanie czasu wolnego.

Uprawianie brydża na poziomie sportowym wyrabia w młodych ludziach pozytywne cechy osobowości oraz sprzyja doskonaleniu takich umiejętności jak:
- koncentracja
- samodyscyplina
- logiczne wyciąganie wniosków
- odpowiedzialność
- współpraca z partnerem
- kontrolowanie swoich reakcji emocjonalnych
- planowanie

III Charakterystyka grupy szkoleniowej

Moja grupa szkoleniowa liczy 18 osób, są to mieszkańcy Bursy Szkolnictwa Ponadpodstawowego Nr 3 w Krakowie. Młodzież ta uczęszcza do różnego typu szkół średnich i pomaturalnych, przedział wiekowy 15 - 20 lat. Wszystkie osoby, biorące udział w szkoleniu, są początkujące. Jest to korzystne, gdyż można prowadzić szkolenie na wspólnym poziomie. Odpada również walka z eliminowaniem złych nawyków.

IV Założenia metodyczno- szkoleniowe

Aby młodzież, która do tej pory nie miała styczności z brydżem sportowym, szybko opanowała najważniejsze reguły i zasady należy podczas całego cyklu szkolenia pamiętać o podstawowych zasadach dydaktycznych:
- świadomości i efektywności
- poglądowości
- systematyczności
- dostępności
- trwałości
- indywidualizacji
- łączenia teorii z praktyką
- stopniowania trudności

W procesie szkolenia brydżystów można wyróżnić 3 fazy:
I faza - poznanie podstawowych reguł i zasad gry w brydża (ok. 2 mies.)
II faza - opanowanie techniki rozgrywki i poznanie systemu licytacyjnego na poziomie gry praktycznej (ok. 4 mies.)
III faza - doskonalenie rozgrywki i licytacji do poziomu umożliwiającego satysfakcjonujące uczestnictwo w zawodach sportowych (ok. 4 mies.)

Podczas całego cyklu szkolenia brydżystów należy pamiętać o przymiotniku "sportowy" w nazwie dyscypliny. Nakłada to na szkolącego obowiązek kształtowania u podopiecznych postawy sportowca poprzez:
- zachęcanie do uprawiania sportów uzupełniających (np. pływanie, jogging, tenis stołowy)
- wdrażanie nawyków kulturalnego zachowania przy stoliku brydżowym (tzw. dobre obyczaje)
- propagowanie niepalenia papierosów

IV Struktura czasowa treningu

Na pierwszym, organizacyjnym spotkaniu ustalamy termin systematycznych treningów. Optymalne byłoby prowadzenie zajęć dwa razy w tygodniu po 1 godzinie. Drugie rozwiązanie, które zdało egzamin w naszej placówce, to spotkania raz w tygodniu trwające 1,5 - 2 godziny z 10- minutową przerwą.

Z cyklu szkoleniowego wypadają wszystkie okresy, gdy młodzież opuszcza bursę w związku z przerwami w nauce, są to:

przerwa świąteczna	- dwa tygodnie
ferie zimowe	- dwa tygodnie
przerwa wielkanocna	- 10 dni

Należy ustalić, ile treningów rzeczywiście się odbędzie i odpowiednio zaplanować pracę w ciągu roku szkolnego. Po rozeznaniu sytuacji, jak młodzież spędza ferie i inne przerwy można przygotować na ten okres testy utrwalające zdobyte umiejętności lub polecić pracę z komputerem (programy doskonalące rozgrywkę)

Przeciętna jednostka treningowa:

I faza - trening 1,5godzinny

przedstawienie nowego materiału	- 15 min
przykłady + powtórka	- 25 min
krótki test sprawdzający	- 5 min
rozegranie rozdań	- 30 min
omówienie rozdań	- 15 min

II i III faza - trening 1,5godzinny

test powtórkowy lub licytacyjny	- 10 min
przedstawienie nowego materiału	- 10 min
przykłady + powtórka	- 30 min
rozegranie rozdań + analiza	- 30 min
omówienie rozdań	- 10 min

W ciągu całego cyklu szkoleniowego planuję w sumie 34 jednostki treningowe, co przy systematycznej pracy powinno być wystarczające do opanowania gry w brydża na tyle, aby młodzież mogła wziąć udział w turnieju młodzieżowym.

V Treści programowe

Treści programowe opracowałam na podstawie podręcznika zalecanego przez Polski Związek Brydża Sportowego oraz Ministerstwo Edukacji Narodowej do nauki młodzieży autorstwa Władysława Izdebskiego "Szkoła Brydża Podstawowa".

VI System kontroli

Już po pierwszym tygodniu zajęć wprowadzam systematyczne testy o charakterze kształcącym. Są to krótkie testy, których zadaniem jest dostarczenie informacji instruktorowi, czy wprowadzony materiał teoretyczny został należycie opanowany przez grupę.

Co miesiąc uczestnicy szkolenia poddawani są dłuższemu testowi o charakterze kontrolno- oceniającym. Testowani oraz trener zyskują informację jaką część materiału należy jeszcze utrwalić, z czym są największe kłopoty. Każdy test jest punktowany, po każdych zajęciach zawodnik uzyskuje jakąś ilość punktów, która daje mu określone miejsce w rankingu prowadzonym od początku szkolenia. Prowadzenie rankingu stanowi dodatkowy bodziec do podnoszenia swoich umiejętności.

Drugą formą sprawdzianu umiejętności zawodników jest gra obserwowana. Jest to możliwe dopiero od III fazy nauki, gdy młodzież uczestniczy w turniejach. Analizę rozdań, z którymi młodzież miała największe problemy i ocenę gry zawodników przeprowadzam na najbliższych zajęciach po turnieju.

VII Zabezpieczenie organizacyjne szkolenia

Podstawowym warunkiem przeprowadzenia szkolenia jest sala i stoły do gry. Te warunki spełnia uczelnia bursy, w której znajduję się też tablica. W placówce są również inne pomieszczenia do nauki, więc wyłączenie uczelni raz w tygodniu na półtorej godziny nie wpływa ujemnie na warunki do nauki pozostałych mieszkańców. Kilka stołów zostaje nakrytych zielonymi obrusami, co wprowadza odpowiedni klimat. Placówka posiada kserokopiarkę, co ułatwia przygotowanie materiału na zajęcia dla każdego uczestnika.

Zabezpieczenie merytoryczne szkolenia oraz dostarczenie literatury brydżowej jest w gestii instruktora. Dobrze układa się pod tym względem współpraca z Małopolskim Okręgowym Związkiem Brydża Sportowego. Karty i pudełka do gry stanowią moja własność, ale mogłabym skorzystać z pomocy MOZBS. Młodzież, biorąca udział w szkoleniu, ma zapewnione zajęcia ogólnorozwojowe co najmniej 2 razy w tygodniu w macierzystych placówkach, w których pobiera naukę.

IX Wnioski końcowe

1. Idealnym rozwiązaniem byłaby możliwość korzystania przez młodzież z pracowni komputerowej. Niestety, nie posiada jej jeszcze nasza placówka. Na razie można tylko w trybie indywidualnym polecić wychowankom, posiadającym komputer w domu, odpowiednie programy do doskonalenia rozgrywki np. program "Bridge Master".
2. Korzystnym elementem jest fakt mieszkania grupy objętej szkoleniem pod jednym dachem, co sprzyja możliwości wymiany doświadczeń i pracy wspólnej par.
3. Na zakończenie zajęć przeprowadzam ankietę ewaluacyjną, która pozwala mi sprawdzić, czy osiągnęłam założone cele i wprowadzić korekty do przyszłorocznego planu.
4. Z moich obserwacji codziennych widać, że młodzież, która grała w brydża w ciągu roku szkolnego, miała dobre wyniki w nauce.

X Ankieta ewaluacyjna

1. Dlaczego zdecydowałeś się wziąć udział w zajęciach?
a) zawsze chciałem nauczyć się grać w brydża
b) kolega mnie namówił
c) nie mam co robić w bursie po południu
d) inne (jakie?)................................................

2. Zajęcia były dla Ciebie (zaznacz odpowiednie miejsce na skali)

3. Która część gry wydaje Ci się ciekawsza?
a) licytacja
b) rozgrywka
c) obie są równie interesujące

4. Nauka teorii była dla Ciebie (zaznacz odpowiednie miejsce na skali)


5. Czy w przyszłości masz zamiar kontynuować naukę gry w brydża na poziomie sportowym?
a) tak
b) nie
c) jeszcze nie wiem

6. Twoje uwagi na temat zajęć. (Jakie proponowałbyś zmiany?)
.................................................................................
.................................................................................

7. Twoja średnia ocen w szkole
a) na zakończenie I semestru.......................................
b) na koniec roku (przewidywana)..............................

8. Typ szkoły.....................................................................

9. Klasa.....................................................................

Dziękuję za wypełnienie ankiety

XI Analiza wyników ankiety

W badaniach wzięło udział 16 osób
1. Pobudki uczestnictwa w zajęciach z brydża sportowego są różnorodne. Sześć osób już wcześniej chciało nauczyć się grać w brydża, sześć osób namówił kolega interesujący się brydżem, pozostali wskazali odpowiedź "c" - mieli wolny czas.
2. Jako bardzo interesujące zajęcia oceniła połowa badanych, pięć osób zakreśliło na skali czwórkę, a trzy osoby trójkę.
3. Dla młodych ludzi bardziej interesującą częścią gry jest rozgrywka (10 osób), trzy osoby uznały obie części za interesujące, trzy wskazały na licytację, jako na frapującą część gry.
4. Nauka teorii dla większości nie była za trudna. 11 osób wskazało środek na skali trudności od 1 do 5, trzy wskazały czwórkę, a dwie dwójkę. Nie było wskazań skrajnych.
5. Na szesnaście osób, połowa chce dalej kontynuować swoją przygodę z brydżem. Pięć osób nie zastanawiało się nad tym, trzy osoby nie zamierzają pogłębiać swoich umiejętności.
6. W uwagach na temat zajęć najczęstsze były propozycje:
- zwiększenia ilości gry praktycznej,
- zaproszenia do nauki wychowawców,
- wprowadzenia komputera zwłaszcza do ćwiczenia rozgrywki,
- częstsze uczestnictwo w turniejach.
7. Średnia ocen na zakończenie I semestru oscylowała w granicach 3,33 do 4,75. Wszyscy poprawili swoje wyniki w nauce i na koniec roku osiągnęli średnią od 3,50 do 5,0
8. W zajęciach uczestniczyła w przeważającej większości - trzynaście osób - młodzież z liceów ogólnokształcących, trzy osoby to uczniowie technikum.
9. Byli to uczniowie pierwszej i drugiej klasy.

Wyniki ankiety zachęcają do kontynuacji zajęć w latach następnych. Oprócz nabycia praktycznych umiejętności gry w brydża, młodzież ceni sobie pożyteczne spędzanie wolnego czasu, poznanie nowych kolegów. Młodzież grająca w brydża uczy się "przy okazji" panowania nad swoimi emocjami, przewidywania konsekwencji działań, pracy zespołowej. Uczestnicy zajęć maja dobre wyniki w nauce.
 

Opracowanie: Małgorzata Praszałowicz

Wyświetleń: 1104