AWANS INFORMACJE FORUM Dla nauczyciela Dla ucznia LOGOWANIE


Katalog

Agnieszka Popiel, 2016-10-03
Radom

Język polski, Konspekty

Mała i Wielka Improwizacja Konrada w III części [i]Dziadów[/i] Adama Mickiewicza wybuchem patriotycznych uczuć polskiego Prometeusza.

- n +

Konspekt lekcji języka polskiego.
1.TEMAT:
Mała i Wielka Improwizacja Konrada w III części Dziadów Adama Mickiewicza wybuchem patriotycznych uczuć polskiego Prometeusza. (Temat jest przewidziany na jedną godzinę lekcyjną.)
2.CELE GŁÓWNE:
Poznanie problematyki Małej i Wielkiej Improwizacji Konrada.
3.CELE SZCZEGÓŁOWE:
•Poznanie i zrozumienie przez uczniów następujących pojęć – improwizacja, profetyzm, prometeizm, mistycyzm, indywidualizm.
•Zinterpretowanie omawianych tekstów – omówienie stosunku Konrada do samego siebie, do innych ludzi oraz do Boga, a także jego oczekiwań i stawianych przez niego żądań.
•Rozwijanie umiejętności interpretacji tekstu w oparciu o biografię twórczą poety oraz ówczesną sytuację polityczną naszego kraju.
•Rozwijanie umiejętności pracy z tekstem – wybór fragmentów tekstu potwierdzających omawiane kwestie.
4.METODY:
•Wykład – omówienie wydarzeń historycznych związanych z aresztowaniem członków Towarzystwa Filomatów i Filaretów w 1823 roku (wśród uwięzionych był także sam Adam Mickiewicz) oraz z powstaniem listopadowym.
•Pogadanka – nauczyciel za pomocą pytań stawianych uczniom naprowadza ich na właściwy tor lekcji – ukierunkowuje przeprowadzaną interpretację omawianych tekstów.
•Praca z tekstem – uczniowie, odpowiadając na pytania nauczyciela, podają odpowiednie fragmenty tekstu potwierdzające stawiane tezy.
•Pokaz – prezentacja reprodukcji zdjęć przedstawiających klasztor oo. Bazylianów w Wilnie, celę Konrada, tablicę upamiętniającą pobyt Mickiewicza w więzieniu, a także sceny teatralne z inscenizacji Wielkiej Improwizacji w wykonaniu Gustawa Holoubka.
5.WYBRANE ŚRODKI DYDAKTYCZNE:
•Tekst Małej i Wielkiej Improwizacji w III części Dziadów.
•A. Nawarecki, D. Siwicka, Przeszłość to dziś. Literatura, język, kultura, 2 klasa liceum i technikum, część I, Warszawa 2009, wyd. STENTOR.
Słownik terminów literackich, pod red. J. Sławińskiego, Wrocław 2002, wyd. Zakład Narodowy im. Ossolińskich.
•Prezentowane uczniom reprodukcje zdjęć.
6.TOK LEKCJI:
•Czynności wstępne.
•Podanie tematu i celu lekcji.
•Omówienie wydarzeń historycznych związanych z aresztowaniem członków Towarzystwa Filomatów i Filaretów w 1823 roku oraz z powstaniem listopadowym.
•Interpretacja Małej Improwizacji.
•Interpretacja Wielkiej Improwizacji.
•Podsumowanie wiadomości.
•Praca domowa.

PRZEBIEG LEKCJI:
1.Czynności wstępne – przywitanie się, sprawdzenie listy obecności.
(Wprowadzenie ładu i porządku.)
2.Podanie tematu lekcji oraz zapoznanie uczniów z celami lekcji.
(Zwrócenie uwagi uczniów na podejmowane w czasie lekcji zagadnienia.)
3.Omówienie wydarzeń historycznych związanych z aresztowaniem członków Towarzystwa Filomatów i Filaretów w 1823 roku oraz z powstaniem listopadowym. (Przybliżenie uczniom faktów związanych z rozwiązaniem Towarzystwa Filomatów i Filaretów. Jednym z uwięzionych był wówczas Adam Mickiewicz – był on więziony w zamienionym na więzienie klasztorze oo. Bazylianów w Wilnie. Prezentacja reprodukcji zdjęć przedstawiających klasztor oo. Bazylianów w Wilnie, celę Konrada oraz tablicę upamiętniającą pobyt Mickiewicza w więzieniu. Przybliżenie uczniom ówczesnej sytuacji Polski – od 1815 roku Królestwa Polskiego, przybliżenie faktów dotyczących wybuchu i klęski powstania listopadowego – tekst III części Dziadów powstał w 1832 roku, a więc po upadku powstania.)
(Uczniowie dowiadują się o faktach historycznych i wydarzeniach z życia samego Mickiewicza niezbędnych do właściwej interpretacji omawianych tekstów. Zdobywają wiedzę związaną z aresztowaniem członków Towarzystwa Filomatów i Filaretów w 1823 roku oraz z powstaniem listopadowym. Zachęcenie do poszerzenia wiedzy z omawianego tematu.)
4.Interpretacja Małej Improwizacji. (Zapoznanie uczniów z pojęciem improwizacja. Omówienie motywu lotu, symboliki orła oraz kruka – ptaków pojawiających się w wizji Konrada. Zapoznanie uczniów z pojęciem profetyzm.
(Uczniowie zdobywają wiedzę na temat nowych pojęć. Doskonalą umiejętność posługiwania się słownikiem – samodzielnie znajdują definicję hasła. Doskonalą umiejętność pracy z tekstem i jego właściwego interpretowania.)
5.Interpretacja Wielkiej Improwizacji. (Prezentacja reprodukcji zdjęć przedstawiających sceny teatralne z inscenizacji Wielkiej Improwizacji w wykonaniu Gustawa Holoubka. Omówienie stosunku Konrada do samego siebie, do innych ludzi oraz do Boga, a także jego oczekiwań i stawianych przez niego żądań – uczniowie wyszukują w tekście odpowiednie fragmenty potwierdzające stawiane tezy. Zapoznanie uczniów z nowymi pojęciami: mistycyzm, indywidualizm oraz prometeizm. Omówienie postawy Konrada, przypomnienie przez uczniów znanego już im mitu o Prometeuszu, udzielenie odpowiedzi na pytanie, czy słusznie Konrad jest nazywany polskim Prometeuszem. Omówienie romantycznej koncepcji poety i poezji w nawiązaniu do znanych już uczniom poglądów takich przedstawicieli niemieckiego preromantyzmu, jak: Johann Gottlieb Fichte czy Wilhelm Schelling. Wykorzystanie wskazówek do analizy i interpretacji tekstu umieszczonych w podręczniku do języka polskiego Przeszłość to dziś.)
(Uczniowie zdobywają wiedzę na temat nowych pojęć. Doskonalą umiejętność posługiwania się słownikiem. Doskonalą umiejętność pracy z tekstem. Podają wszystkie cytaty niezbędne do omówienia poruszanych kwestii, cytaty te potwierdzają stawiane tezy. Uczniowie przypominają materiał zrealizowany w klasie pierwszej dotyczący mitu o Prometeuszu, doskonalą umiejętność wiązania ze sobą różnych motywów literackich przy interpretacji tekstu. Uczniowie przypominają wiadomości zdobyte podczas lekcji poświęconej romantyzmowi w Niemczech – znane już uczniom poglądy Johanna Gottlieba Fichte i Wilhelma Schellinga ułatwiają im omówienie kwestii dotyczącej romantycznej koncepcji poety i poezji. Rozwijanie umiejętności wykorzystywania różnych źródeł przydatnych w interpretacji tekstu, w tym materiałów zawartych w podręczniku do języka polskiego.)
6.Podsumowanie wiadomości. (Powtórzenie najważniejszych kwestii dotyczących Małej i Wielkiej Improwizacji Konrada, jego cech, postawy, oczekiwań, żądań i zamierzonego celu.)
(Utrwalenie wiadomości zdobytych podczas lekcji.)
7.Praca domowa. (Uczniowie mają za zadanie napisać wypracowanie na temat: Czy żądania Konrada i jego postawa w Wielkiej Improwizacji mogą doprowadzić go do realizacji zamierzonego celu? Ponadto, uczniowie mają za zadanie przeanalizować sytuację prześladowanych i prześladowców ukazaną w III części Dziadów Adama Mickiewicza.)
(Ponowne utrwalenie wiadomości zdobytych podczas lekcji. Rozwijanie umiejętności tworzenia pracy pisemnej – argumentowania swych racji i potwierdzania ich konkretnymi przykładami z tekstu. Przygotowanie się do kolejnej lekcji.)
Zgłoś błąd    Wyświetleń: 0


Uwaga! Wszystkie materiały opublikowane na stronach Profesor.pl są chronione prawem autorskim, publikowanie bez pisemnej zgody firmy Edgard zabronione.


BAROMETR


1 2 3 4 5 6  
Oceń artukuł!



Ilość głosów: 0

Serwis internetowy, z którego korzystasz, używa plików cookies. Są to pliki instalowane w urządzeniach końcowych osób korzystających z serwisu, w celu administrowania serwisem, poprawy jakości świadczonych usług w tym dostosowania treści serwisu do preferencji użytkownika, utrzymania sesji użytkownika oraz dla celów statystycznych i targetowania behawioralnego reklamy (dostosowania treści reklamy do Twoich indywidualnych potrzeb). Informujemy, że istnieje możliwość określenia przez użytkownika serwisu warunków przechowywania lub uzyskiwania dostępu do informacji zawartych w plikach cookies za pomocą ustawień przeglądarki lub konfiguracji usługi. Szczegółowe informacje na ten temat dostępne są u producenta przeglądarki, u dostawcy usługi dostępu do Internetu oraz w Polityce prywatności plików cookies.
Dowiedz się więcej.